II Encontro em comemoração ao dia do surdo - CIEP Oswald de Andrade.

O Evento foi organizado pelo CIEP Oswald de Andrade , 6.ª Coordenadoria de Educação, SME, Cidade do Rio de Janeiro, no dia 29 de setembro de 2015.

O evento abordou aspectos importantes como a cultura e identidade surda. O instrutor de Libras Fabiano, apresentou-se junto com o coral de alunos surdos da U.E. com a interpretação musical realizada em sua língua materna (LIBRAS).

Abertura: Professora Cláudia carvalho. A professora Christiane Penha (GED - 6.ª CRE) ministrou uma palestra informativa sobre os aspectos de prevenção da surdez (primários e secundários). Houve contação de histórias em Libras: os três porquinhos (instrutor de Libras e alunos surdos) e chapeuzinho vermelho (Profa. Maysa). Estiveram presentes: os responsáveis dos alunos, a diretora Maria de Fátima Monteiro, alunos surdos e ouvintes, professores, instrutores e intérpretes de libras e as professoras que compõem a equipe de acompanhamento do Instituto Municipal Helena Antipoff (IHA): Valéria e Deise. Parabenizamos a todos, e destacamos a funcionalidade dos materiais adaptados, desenvolvidos pela professora Claudia Carvalho da Sala de Recursos do CIEP. Palestrante: Professora Christiane Penha.

Estação das Letras

A Estação das Letras apresenta o "NÚCLEO DE LÍNGUAS E LITERATURAS ESTRANGEIRAS". Novo conceito do ensino de línguas estrangeiras que insere o aluno no contexto da cultura e da literatura do idioma de sua escolha. Cursos regulares, intensivos, atendimento personalizado, turmas reduzidas. A partir de outubro de 2015: Italiano (Módulo 1): Prof.ª Maria Clara Azêdo. De 06/10 a 10/12 (3as. e 5as. feiras), das 10h às 11h30. Espanhol (Módulo 1): Prof. German Arena. De 07/10 a 16/12 (4as. e 6as. feiras), das 12h às 13h30. Francês (Módulo 1): Prof. André Garés. De 06/10 a 15/12 (3as. e 6as. feiras), das 14h30 às 16h. Russo (Módulo 1) - Nível A1: Prof.ª Polina Dubovskaya. De 07/10 a 10/12 (4as. e 5as. feiras), das 14h30 às 16h. Inglês (Módulo 1): Prof.ª Gabriela Viveiros. De 06/10 a 10/12 (3as. e 5as. feiras), das 12h às 13h30. Alemão (Módulo 1): Prof. Bernd Drisang. De 07/10 a 16/12 (4as. e 6as. feiras), das 10h às 11h30. Rua Marquês de Abrantes, 177 - Lojas 107/108 :: Flamengo Rio De Janeiro, RJ 22230-060. Site: http://estacaodasletras.com.br/

Pós-Graduação em Promoçã na Minha Pós Virtual

AUDIODESCRIÇÃO NO MARACANÃ: SERVIÇO COMEÇA EM OUTUBRO.

A experiência de ir a uma partida de futebol já fez parte do domingo de quase todo mundo pelo menos uma vez na vida. Agora, o Maracanã vai oferecer um serviço que se propõe a estender o o hábito àqueles que não podem ver o que acontece dentro de campo. A partir de outubro, os deficientes visuais poderão usufruir da narração audiodescritiva nos jogos do Campeonato Brasileiro no estádio. O modelo da narração audiodescritiva para o esporte foi desenvolvido primeiramente na Europa. A Áustria, por exemplo, já tem essa atividade para fórmula 1, vôlei, basquete e até o ski. A técnica consiste em uma tradução intersemiótica, ou seja, transformar algo visual em algo falado. Aqui no Brasil, tudo começou durante a Copa do Mundo, em 2014. A ONG URECE – Esporte e Cultura para Cegos foi a responsável pela iniciativa no ano passado e assume a implementação do serviço de audiodescrição no Maracanã, em uma parceria com a área de sustentabilidade do estádio.

Audiodescrição no Maracanã: panorâmica do Estádio após a reforma. "A narração audiodescritiva é um recurso de tecnologia assistiva para proporcionar uma experiência mais completa para torcedores que tenham deficiência visual. O futebol, que é o que a gente está tratando aqui, é essencialmente visual, e uma pessoa que não enxerga perde muita informação. O objetivo da ferramenta é fornecer essas informações visuais para que a pessoa compreenda o futebol como um espetáculo como um todo", explica Mauana Simas, coordenadora do projeto e representante da URECE. Ela conta que no Brasil o serviço chegou primeiro para o futebol em função do acaso da realização do Mundial no país, mas também pela relação do brasileiro com esse esporte: "o futebol é muito mais fácil logisticamente de pensar dessa forma, porque já existem muitas pessoas que conhecem o vocabulário do futebol e é muito mais fácil de você treinar essa habilidade de descrever quando a pessoa já tem esse repertório. É ensinar muito mais a ferramenta da audiodescrição" afirma Mauana, que completa dizendo que era um desejo da URECE dar continuidade à iniciativa para o Campeonato Brasileiro, já que os equipamentos usados durante a Copa foram doados para a ONG. Audiodescrição no Maracanã: Narração diferente do rádio Para quem não está familiarizado com a narração audiodescritiva, em um primeiro momento, o mais comum é relacionar com as narrações dos jogos de futebol nas rádios. Mas, segundo Mauana, existem diferenças significativas, que, para o deficiente visual, alteram a percepção da partida e também da experiência como um todo: "a diferença entre a narração audiodescritiva e a narração para rádio é a pergunta número um que todas as pessoas fazem. Acho que a diferença é que quem acompanha no rádio e quem faz para rádio faz pensando que a pessoa que ouviu pode ver, em algum momento, aquela narração. Já a narração audiodescritiva trabalha pensando que a pessoa vai ter que sair do estádio sentindo aquela emoção e entendendo todos os elementos visuais que uma experiência dentro de um estádio de futebol oferece", diz ela. "Acho que o melhor exemplo disso é que enquanto o cara da rádio está fazendo teste de fôlego, muitos e muitos segundos gritando ‘gol’, a narração audiodescritiva já avisou que foi gol e já está contando tudo o que está acontecendo depois, como a comemoração, se o jogador levou cartão amarelo por ter tirado a camisa ou coisas assim. Quando esses elementos visuais não são passados para a pessoa, tem muita informação a nível cultural que ela perde". Segundo Mauana, na narração audiodescritiva são evitados os bordões, não tem publicidade e a principal proposta é narrar para quem está dentro do estádio e livre de julgamentos: "a narração audiodescritiva não se propõe a julgar ou determinar ou criar uma certa concepção daquilo. Ela se propõe a somente descrever aquela ação, também equilibrando com uma emoção, com um nível de intensidade de voz e tudo mais. A gente ainda está buscando essa linguagem, porque como é uma coisa muito nova, ainda está aparando muitas arestas. Mas a gente propõe essa linguagem que não opina, que não faz piada, que apenas descreve o que aconteceu". Na prática, a transmissão funciona com dois locutores se revezando na narração. Através de uma frequência de rádio FM, com um alcance de um raio de aproximadamente um quilômetro, qualquer pessoa, em qualquer lugar do Maracanã, pode escutar a descrição. Com um equipamento semelhante ao de uma rádio comunitária e uma antena que fica dentro do estádio, não há um delay entre o momento em que a ação acontece e a hora que a informação chega aos ouvidos do público. É em tempo real. Até por isso, Mauana afirma que uma das principais habilidades que um narrador audiodescritivo deve ter é o timing, ou seja, conseguir narrar no tempo exato da bola: "ele precisa ter o tempo da bola, porque nosso objetivo é fazer com que a pessoa tenha a reação ao mesmo tempo da torcida que está vendo. O timing do narrador tem que ser muito preciso. Além disso, acho que ele precisa se despir um pouco desses hábitos visuais que a gente tem e vícios de linguagem de presumir, para apenas descrever a ação e deixar que o deficiente visual tire suas próprias conclusões do lance" entende ela.

Audiodescrição no Maracanã: imagem de um jogo de futebol. Audiodescrição no Maracanã: Participantes são voluntários. Para encontrar e formar as pessoas que farão as narrações nas partidas do Brasileirão, a URECE buscou voluntários, priorizando pessoas com alguma ligação com o futebol e com um perfil dentro da área de comunicação e jornalismo. Após uma triagem online, um curso preparatório presencial foi realizado durante dois dias no próprio Maracanã, além de um teste ao vivo durante uma partida oficial. Foram quase 80 pessoas inscritas e pouco mais de 20 selecionados para o treinamento. Mauana projeta que, em um futuro próximo, seja possível profissionalizar essas narradores, visando a possibilidade de oferecer o serviço durante os Jogos Olímpicos e Paralímpicos de 2016. Ela acredita na importância da narração audiodescritiva para incentivar a inclusão dos deficientes visuais: "o grande impacto social da narração audiodescritiva é ser um serviço que é pensado para tirar as pessoas com deficiência de casa, colocá-las em uma experiência que para a gente que é brasileiro, gostando ou não muito de futebol, é uma coisa muito vibrante e existe toda uma relação do nosso povo, da nossa sociedade, com esse esporte em especial. Fazer com que essa pessoa possa ter uma experiência o mais próximo possível ao que as outras pessoas ao redor delas têm". Já do outro lado, os deficientes visuais elogiam o fato de terem agora um serviço pensado exclusivamente para eles: "as pessoas que não enxergam estão sempre atrás da informação em um mundo que é visual. A gente está sempre adaptando os outros sentidos para correr atrás da informação. E quando vem um serviço como a narração audiodescritiva, que é concebido para mim, uma pessoa cega, a gente quebra uma porção de paradigmas. A gente mostra que o cego é cliente, que o cego é consumidor, que a pessoa com deficiência não é coitadinha, que ela também busca serviços. E é muito emocionante saber que tem gente pensando em um serviço que é feito para mim, que é feito para um torcedor que vem ao Maracanã, que não está vendo o campo mas que ama futebol" diz Marcos Lima, um dos fundadores da URECE e ex-atleta paralímpico. "Em vários momentos me senti participando do jogo. Antes eu vinha ao estádio e ouvia no rádio, mas o locutor fala para todo mundo. Aqui não, esse aqui foi voltado para o deficiente visual. Realmente ele fez que os olhos dele fossem os meus. A importância de ter esse serviço é fundamental. Um cego vai conseguir acompanhar quase que 100% do jogo. Isso para a gente é fundamental, porque assim você realmente está dentro do estádio. O deficiente visual interage realmente com o jogo", conta Roberto Paixão, atleta paralímpico do judô, que, mesmo pouco familiarizado com o futebol, afirmou que com a narração audiodescritiva ficou com mais vontade de voltar ao Maracanã. Audiodescrição no Maracanã: assista neste vídeo uma demonstração da narração descritiva para jogos de futebol: Origem: Jornal O Globo. Fonte: Blog da Audiodescrição. Acesso em http://www.blogdaaudiodescricao.com.br/2015/09/audiodescricao-no-maracana-servico-comeca-em-outubro.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+BlogDaAudiodescricao+%28Blog+da+Audiodescri%C3%A7%C3%A3o%29

São Gonçalo: Estudos Literários é tema de curso de especialização.

A Faculdade de Formação de Professores de São Gonçalo da Universidade do Estado do Rio de Janeiro abre inscrição no próximo dia 21 de setembro para o curso de especialização em Estudos Literários, turma com início no 1º semestre de 2016. O curso destina-se à qualificação do docente para o magistério, oferecendo condições para a ampliação e o aprofundamento do conhecimento em Literatura e Teoria Literária, de modo a capacitar o profissional não somente ao ensino, mas também à pesquisa, atualizando-o na área de Letras. O público alvo compreende portadores de diploma de graduação plena nas áreas de Linguística, Letras e Artes e Ciências Humanas. As inscrições seguem abertas até o dia 19 de novembro e podem ser feitas no site do Centro de Produção da Uerj – www.cepuerj.uerj.br - CENTRO DE PRODUÇÃO DA UERJ. Rua São Francisco Xavier, 524. Maracanã, Rio de Janeiro, RJ. 1º andar, Bloco A, Sala 1006. CEP: 20559-900. Horário de atendimento na recepção: de 2ª a 5ª feira, das 9h às 18h / 6ª feira, das 9h às 16h30 Teleatendimento: (21) 2334-0639 de 2ª a 5ª feira, das 9h às 18h / 6ª feira, das 9h às 16h30 E-mail: cepuerj@uerj.br

Faculdade de São Bento do Rio de Janeiro.

Rua Dom Gerardo, 68 - Centro - Rio de Janeiro - RJ. Telefones: (21) 2206-8310 e (21) 2206-8281. info@faculdadesaobento.org.br

FAVENI: Pós-Graduação com 50% de Desconto na Mensalidade.

Pós Virtual: Modalidade OnLine

1) Modalidade OnLine Na modalidade On-line, os estudos são desenvolvidos a distância, sem que o aluno precise sair de sua residência para participar de atividades presenciais e não depende de formação de turma. Haverá apenas 01 encontro presencial no final do curso na cidade onde o aluno residir (mesmo que tenha apenas um aluno matriculado), onde o mesmo será convidado a fazer a AVP (Avaliação Presencial) e apresentar o TCC (Artigo ou Monografia), conforme data, horário e local programados pela UCAMPROMINAS ou de acordo com a necessidade e opção do próprio aluno. Durante o curso, o aluno fará uma AVD (avaliação a distância/on-line), pelo site no portal do aluno, sendo que, cada disciplina terá 10 questões de múltipla escolha, com apenas uma alternativa correta. Esta AVD tem o valor total de 10 pontos e será liberada para o aluno, (disciplina por disciplina) somente após a confirmação de pagamento de cada parcela do curso. O aluno fará também uma AVP (avaliação presencial), no encontro presencial no final do curso, sendo que, cada disciplina terá 05 questões de múltipla escolha, com apenas uma alternativa correta. Esta AVP tem o valor total de 10 pontos e será liberada para o aluno somente após a confirmação de pagamento da 10ª parcela quitada do curso. A equipe pedagógica da UCAMPROMINAS entrará em contato com o aluno, pelo menos 30 dias antes, informando a data, horário e local da avaliação presencial e apresentação do TCC. 2) Duração do Curso Todos os cursos deverão ter duração mínima de 06 meses e máxima de 18 meses, contados a partir da data de pagamento da 1ª mensalidade, exceto, o curso de Engenharia de Segurança do Trabalho que deverá ter duração mínima de 12 meses; 3) Material Didático Após setor de cadastro oficializar a matrícula do aluno, será liberado todo material didático on-line (gratuito) no site/Portal do Aluno para que o aluno possa planejar seu estudos. Esse material estará disponível em PDF e poderá ser impresso quando o aluno desejar. Se o aluno optar por receber o material didático impresso e personalizado, em apostila deverá pagar uma Taxa (esse valor deverá ser consultado). A apostila será enviada após o pagamento da primeira parcela, podendo chegar ao endereço do aluno no prazo de até 30 dias úteis, se o estado for muito longe de Minas Gerais. 4) Matrícula Por se tratar de um modelo de ensino individualizado e exclusivo, o aluno pode se matricular a qualquer momento em uma de nossas modalidades de ensino: ON-LINE ou SEMIPRESENCIAL, através do site: www.minhaposvirtual.com.br. A taxa de matrícula deverá ser paga via boleto bancário ou Cartão de Crédito em nome da VBMA SOLUTIONS SISTEMA GERENCIAL LTDA. Havendo desistência por parte do aluno, os valores referentes à taxa de matrícula e mensalidades não serão restituídos. Em caso de atraso do pagamento da mensalidade, será cobrada multa de 2% ( dois por cento) sobre o valor e mais juros de 0,033% (zero vírgula zero trinta e três por cento) ao dia, até o prazo máximo de 30 dias. 5) Documentação Documentação exigida (todas as páginas deverão ser autenticadas em cartório): Diploma e Histórico da graduação, CPF, Carteira de identidade, Certidão de Casamento ou Nascimento e 02 fotos recentes e atuais (3 x 4). Documento deverá ser enviado para o endereço: Rua Dr. Moacir Birro, 663 – Centro – Cidade de Coronel Fabriciano – MG, Cep: 35170-002 Obs: Caso o aluno não tenha o diploma de curso superior, poderá fazer a matrícula com a declaração de colação de grau ou declaração de conclusão de curso superior, até o diploma ficar pronto. Atenção: A carteira de motorista, carteira funcional, OAB ou CRC não substitui a carteira de identidade. Todas as autenticações devem ser originais, não será aceita cópia da autenticação. 6) Acesso ao Portal do AlunoApós a confirmação do cadastro, o aluno receberá um usuário e senha (provisórios), sendo que o usuário será o próprio CPF do aluno (somente os números sem pontos e hífen) e a senha (prominas123), cabendo ao aluno acessar o site: ava.portalprominas.com.br e criar usuário e senha definitivos e pessoais para acessar o Portal do Aluno/AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem, local em que estará disponível: impressão dos boletos das mensalidades e taxas adicionais, todo material didático (gratuito), avaliações, notas, biblioteca virtual, modelo de TCC e outros. Sendo que, entre o recebimento do usuário e senha provisórios e o cadastro do usuário e senha oficiais, pode demorar até 04 dias para que o aluno tenha acesso liberado no Portal. 7) Atendimento ao AlunoAtravés do e-mail ou telefone, o aluno poderá contar com o apoio e acompanhamento pedagógico de um professor, de segunda a sexta-feira, de 8h as 12h e de 13h15min as 18h, para esclarecer todas e quaisquer dúvidas sobre o curso e orientações sobre o TCC (artigo ou monografia). Se por motivos justificáveis, o aluno atrasar a apresentação do TCC (Artigo ou Monografia) até o 12º mês de curso, este, terá o prazo máximo até o 15º mês de curso para fazer seu TCC e enviar para correção. 8) Conclusão da Pós-GraduaçãoPara concluir o curso e receber o certificado emitido pela UCAM – Universidade Candido Mendes, o pós-graduando deverá cumprir os pilares obrigatórios: a) Todos os cursos deverão ter duração mínima de 06 meses e máxima de 18 meses, contados a partir da data de pagamento da 1ª mensalidade, exceto, o curso de Engenharia de Segurança do Trabalho que deverá ter duração mínima de 12 meses; b) Ser aprovado na AVD - (Avaliação a Distância/On-line) em todas as disciplinas com nota mínima de 07 pontos, que será feita pelo site/Portal do Aluno. c) Ser aprovado na AVP - (Avaliação Presencial), em todas as disciplinas com nota mínima de 07 pontos, que será feita no encontro presencial no final do curso, após a 10ª parcela quitada; d) Ter quitado todas as parcelas do curso; e) Entregar todas as documentações exigidas (autenticadas em cartório); f) Ser aprovado no TCC (artigo ou monografia) com nota mínima de 07 pontos. Atenção: O aluno poderá enviar o TCC para correção a qualquer momento, após a comprovação do pagamento da 1ª mensalidade do curso. g) Ser aprovado no Estágio Supervisionado com nota mínima de 07 pontos. Atenção: O estágio é obrigatório somente para o curso de Engenharia de Segurança do Trabalho e poderá ser feito a partir do 6º. mês de curso. 9) Resolução do CursoO curso atende todas as exigências da Resolução No. 01 do dia 08/06/2007 e da Portaria do MEC No. 1.282 do dia 26/10/2010 e publicada no DOU – Diário Oficial da União no dia 27/10/2010 – Seção 01 e Página: 38, com validade em todo território nacional. O Certificado de Conclusão de Curso será emitido pela UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES e entregue ao aluno no prazo mínimo de 60 dias e no máximo em até 150 dias (somente em caso de extrema necessidade), após o aluno cumprir todos os pilares obrigatórios para conclusão do curso. 10) Certificado dos CursoO Certificado da UCAM – Universidade Candido Mendes atende também todas as exigências da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais que decidiu usar a avaliação da CAPES/MEC, para pontuar, classificar e nomear os candidatos de concurso público. Assim como a Secretaria de Educação de Minas Gerais, várias outras Secretarias Estaduais de Educação, estão exigindo que os candidatos a concursos públicos, sejam Certificados em cursos de Pós-Graduação lato sensu/especialização, por instituições de ensino superior que tenham cursos de Mestrado ou Doutorado com nota superior a 03 pontos. A UCAM tem 07 cursos de Mestrado com nota superior a 03 pontos e 02 cursos de Doutorado com nota máxima de 07 pontos. Estas informações poderão ser conferidas pelo link abaixo: Leia aqui maiores informações da CAPES Minha Pós Virtual. Acesso em www.minhaposvirtual.com.br

CCE PUC-RIO: Os Clássicos.

UNICAMP: SEMINÁRIO INTERNACIONAL BRALE 2.

O presente seminário é uma nova etapa e nova oportunidade para aprofundar as ações de parceria, intercâmbio e cooperação entre o Brasil e a Alemanha. Trata-se de um seminário de encerramento do Programa UNIBRAL: Parcerias Universitárias para a educação superior, que nos anos de 2014 e 2015 propiciou com o apoio da CAPES e do DAAD alemão missões científicas, conclusão de créditos em disciplinas para alunos nos dois países (10 bolsistas alemães no Brasil e 9 bolsistas brasileiros na Alemanha), além de discussões qualificadas visando a aproximação curricular, publicação e geração de relatórios qualificados das pesquisas. O programa UNIBRAL, que tem seu lastro no acordo de cooperação com a Universidade de Siegen propiciou uma intensa troca cultural, experiências práticas em estágios aos estudantes brasileiros e uma abertura ainda maior da Unicamp para iniciativas enriquecedoras que colocam a América latina e suas universidades com grande reputação no centro das discussões sobe internacionalização da educação superior. O foco específico do seminário será a questão do desenvolvimento humano a partir dos processos de internacionalização e de inclusão social previstos na formação superior. Nessa troca teórica e prática, celebra-se um bem sucedido diálogo entre instituições e culturas, essencialmente pautado na superação de desafios, tanto os de ordem curricular quanto os que se referem à relação com o diferente. O evento contará também com o lançamento do livro Biosfera de Estudos Educacionais, produção conjunta do envolvidos nesse Programa institucional financiado pela CAPES. Local: Casa do Professor Visitante - CPV/FUNCAMP. Sala Nova Iorque. Av. Érico Veríssimo, 1251. Cidade Universitária “Zeferino Vaz”. Campinas–SP / 13083-970. Fone: (19) 3521-2809 / (19) 3521-2810. Outras informações: https://www.fe.unicamp.br/brale2015/

VI Fórum Internacional sobre surdocegueira e deficiência múltipla sensorial de mãos dadas saúde, educação e direitos no atendimento educacional especializado.

Este evento pretende divulgar o conhecimento científico produzido por pesquisadores de diferentes países no que se refere à surdocegueira e deficiência múltipla sensorial. Além de divulgar produções brasileira tanto acadêmicas quanto práticas desenvolvidas em escolas das diferentes redes de ensino. Programa: Terça-Feira: 10/11/2015 - Auditório EA - 18:00 | 21:00. Cerimônia de Abertura do Evento. Palestra: Políticas Públicas para o atendimento a alunos com surdocegueira e deficiência múltipla sensorial Quarta-Feira: 11/11/2015 - Auditório EA 08:00 | 18:00. Palestras e apresentação de poster - Síndrome de Charge - Pontes de Aprendizagem e Desenho universal - Apresentação de poster. Quinta-Feira 12/11/2015 - Auditório EA 08:00 | 18:00. Palestras: - Práticas corporais de pessoas com surdocegueira - Comunicação Háptica - Equipe Colaborativa no trabalho com pessoas com surdoegueira ou deficência múltipla. Sexta-Feira: 13/11/2015 - Auditório EA, 08:00 | 18:00. Oficinas e Palestras: Oficina 1: Comunicação da pessoa com surdocegueira congênita e/ou com defciencia multipla sensorial Profissional: Dr. Paul Hart Dra. Marlene Gensen. Oficina 2: Recursos pedagógicos para pessoas com deficiência múltipla e pessoas com surdocegueira -LADESP Sala 126 Bloco B Profissional: Mestre Sandra Regina Stanziani Higino Mesquita (AHIMSA/Universidade Anhanguera) Oficina 3: Comunicação da pessoa com surdocegueira adquirida Sala Auditório da Feusp Profissional: Especialista Eduardo Ruas, Claudia Sofia e Carlos Jorge Oficina 4: O trabalho com a família de pessoas com surdocegueira e com deficiência múltipla Profissional: Dra. Susana Maria Mana Aráoz (Universidade Ulbra- Ceulji-RO Oficina 5: Comunicação Social Háptica para pessoa com surdocegueira adquirida Profissional: Dra.Rita Lahtinen e Ms. musicoterapeuta Russ Carlton Palmer. Oficina 6: O ensino colaborativo na inclusão de alunos com surdocegueira e/ou deficiência múltipla sensorial. Profissional: Dra. Maria Bove Oficina 7: A reabilitação da pessoa com surdocegueira com síndrome de Usher Profissional: Ms. Márcia Noronha Oficina 8: O trabalho do instrutor mediador no atendimento a pessoa com surdocegueira e/ou deficiência múltipla sensorial Profissional: Especialista Denise Teperine Barroso Oficina 9: O papel do guia intérprete no atendimento a pessoa com surdocegueira adquirida. Profissional: Mestranda Dalva Rosa Oficina 10: O atendimento educacional especializado domiciliar. Profissional: Adriana Cintra Oficina 11: O atendimento educacional especializado para pessoa com surdocegueira e/ou deficiência múltipla sensorial Profissional: Dra. Shirley Maia Mesa: Comunicacao Tatil : A importancia do Parceiro de Comunicacao e Avaliacao das Pessoas com surdocegueira de com Deficiencia Multipla Mesa: Comunicação da Pessoa com Surdocegueira Congenita. Mesa: Tecnologia Assistiva Para Pessoas com Deficiencia Multipla e Surdocegueira Adquirida. Informações: http://www3.fe.usp.br/secoes/inst/novo/eventos/detalhado.asp?num=2278

CCE PUC-RIO: Santos, alegorias e seus símbolos.

IV Simpósio - Ampliando a Visão Sobre Inclusão.

Local: Auditório da Faculdade Mackenzie / Moraes Junior. Av. Rio Branco 277 / 302, Cinelândia, Centro - Rio de Janeiro. Informações: Whatsapp 21 98416-7180. Acesso em www.idcp.com.br

Planejamento recebe prêmio de inovação por ação de acessibilidade digital.

D+ by dmais in: Acessibilidade, Cidadania, Cuidados, Cultura, Direitos Humanos,Educação, Serviço, Tecnologia.

Imagem ilustrativa dizendo que há 4.4 milhões de deficientes físicos no brasil. (Crédito: Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão). O Jogo Interativo de Acessibilidade Digital do Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão (MP) ficou em primeiro lugar no Prêmio Colunistas Brasília 2015. O objetivo da ação é demonstrar a simplicidade do Modelo de Acessibilidade em Governo Eletrônico (eMAG) na construção de portais governamentais. Criada há 48 anos, a premiação, realizada no último sábado (29), é mais antiga e tradicional de comunicação de marketing no Brasil. “Esta premiação é o resultado de anos de trabalho do Ministério do Planejamento. Nosso foco é orientar os demais órgãos na construção de portais acessíveis”, destacou Cristiano Heckert, secretário de Logística e Tecnologia da Informação do MP. De acordo com dados do Censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) 2010, o Brasil possui hoje em torno de 45 milhões de pessoas com deficiência. A peça foi desenvolvida para o estande do governo federal na XIII Feira Internacional de Tecnologias em Reabilitação, Inclusão e Acessibilidade (Reatech). Com mais de 50 mil participantes, a Reatech é considerada a maior feira internacional de reabilitação, inclusão e acessibilidade da América Latina. Com instruções simples, os jogadores aprendem quais são os entraves e obstáculos que as pessoas com deficiência encontram ao tentar acessar sites. Um exemplo do que não pode ser usado é o Captcha, aquelas imagens com letras e números que os sites utilizam para que possamos acessar um conteúdo ou fazer login em uma página. eMAG Lançado há oito anos, o eMAG é uma ferramenta direcionada a profissionais que lidam com a elaboração de páginas governamentais. O documento traz um conjunto de recomendações a serem consideradas para que o processo de acessibilidade dos sítios e portais do governo brasileiro seja conduzido de forma padronizada e de fácil implementação. Uma versão em tabuleiro do jogo interativo está disponível para download no Portal de Governo Eletrônico (gov.br). O jogo está em Creative Commons e os interessados podem baixar o arquivo com o tabuleiro, instruções, cartas e peões. Conheça a experiência premiada através do link: http://www.colunistas.com/anos/pc2015/df/html/pc2015df-inovacao-premiados.html (Origem: Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão). Fonte: D+, Revista de inclusão social, educação e inspiração. Acesso em http://www.dmais-revista.com.br/?p=1743

CCE - PUC-RIO: Curso de Extensão em Educação Ambiental

CCE PUC-RIO

Academia Resendense de História.

Solenidade da Academia Resendense de História no dia 26 de setembro 2015. Sejam bem vindos! Contato: Marcos Cotrim de Barcellos. 24-988285997 ou 21-988332248.

Cursos de Graduação em Teologia e Música e Pós-Graduação Lato Sensu em Teologia.

Seminário do Sul, há 106 anos qualificando líderes. Cursos de Graduação em Teologia e Música e Pós-Graduação Lato Sensu em Teologia.

INSTITUTO IDEIA: MESTRADOS E DOUTORADOS NO MERCOSUL.

2ª Semana Pedagógica da Gerência de Educação da 6° CRE - SME - Rio de Janeiro.

A Escola Municipal Alexandre Farah, em Ricardo de Albuquerque, realizou diversas atividades com professores e funcionários durante a 2ª Semana Pedagógica da Gerência de Educação da 6° CRE. O vídeo da MultiRio Web TV destaca alguns momentos do evento que trata da importância da escola pública de qualidade, da organização do trabalho pedagógico e das temáticas do cotidiano escolar. Fonte: 2ª Semana Pedagógica da Gerência de Educação da 6° CRE. Acesso em https://www.youtube.com/watch?v=1pfobNLAqys

IV Seminário Nacional de Inclusão Digital: “A liberdade digital de aprender”.

Data: 18 a 20 de abril de 2016. Em 2016, o tema do Seminário Nacional de Inclusão Digital é “A liberdade digital de aprender”! Tal temática nasce da constatação de que em um mundo de conexão, abundância e compartilhamento - tema do Senid 2014, os sujeitos podem desfrutar de liberdade para aprender. Tradicionalmente, os processos de aprendizagem tem seus momentos, temáticas e insumos definidos pela Escola e pela Universidade. Em um mundo de informações digitais em fluxo, cada indivíduo pode criar seus momentos de aprendizagem sobre os temas de seu interesse. A Educação deve assumir o papel de interlocutora crítica e criativa com estes sujeitos que possuem uma percepção ampla do mundo, interesses singulares e relevantes e que não precisam das instituições de ensino como mais uma fonte de informação. Neste sentido, as tecnologias digitais e suas diferentes apropriações tem papel fundamental na transformação dos processos educativos formais em um mundo onde a educação deve servir à formação de sujeitos com futuros imprevisíveis e, portanto, mais do que fonte de informações, deve assumir o papel de potencializadora de capacidades cognitivas como a valoração da informação, o pensamento criativo e a resolução de problemas. Informações http://senid.upf.br/

LIBRAS FALANDO COM AS MÃOS - REVISTA APPAI EDUCAR:Escola Municipal Maurice Maeterlinck.

Por Tony Carvalho(Revista Appai Educar). A educação especial inclusiva no Brasil se tornou um mecanis- mo de discussão e de práticas de ações que contemplam o exercício da efetivação do respeito aos direitos humanos e repúdio ao preconceito. Os crescentes diálogos sobre a questão da acessibilidade possibilitaram que milhões de crianças, adolescentes, jovens e adultos pudessem ter o direito a um ensino com qualidade. O ideal de inclusão defendido pelas leis atuais prevê que todos possam frequentar a escola regular, e esta deve se fazer apta a recebê-los. Mas o que acontece quando a primeira língua dos alunos não é o português? Nesse caso, o ensino de Libras (Língua Brasileira de Sinais) se faz necessário.

No Rio de Janeiro, a gerência da 6ª Coordenadoria Regional de Educação vem realizando um trabalho nesse sentido, oferecendo aos professores cursos que os capacitem a lidar com estudantes surdos. Para a professora Kátia Barboza, gerente da GED da 6ª CRE, a escola é um espaço singular para o desenvolvimento da aprendizagem de forma sistemática, frente ao movimento de acessibilidade e, para tanto, precisa priorizar o ensino da Libras a sur- dos e ouvintes como uma das condições para garantir a permanência e o sucesso escolar.

“Quando chegamos na GED, em 2011, começamos a investir na questão da inclusão e, para tanto, iniciamos um processo de capacitação dos professores com o curso de Libras, ministrado pela professora Cristiane Penha, para que nossos edu- cadores tivessem mais condições de entender nossas crianças, de poder ajudá-las, trazendo-as para perto da gente e, em consequência, suas famílias, uma parceria fundamental para que o trabalho flua com mais facilidade”, afirma Kátia. Parabéns!!

Fonte: Revista APPAI EDUCAR, edição número 94, ano 2015, p.24 - 26. Acesso em http://www.appai.org.br/revistaappaieducar/

Estudo explica por que autistas são geralmente mais criativos.

Se você tivesse que pensar em usos alternativos para um clipe de papel, que resposta daria? Hum… que tal um cabide, um alfinete, fazer joias com ele ou mesmo usar para limpeza de objetos pequenos? Nada muito criativo, não? E se a resposta fosse: uma mola ou uma peça para um jogo? Essas respostas ajudaram um estudo a concluir que pessoas com características autistas dão respostas mais criativas para problemas que testam o chamado “pensamento divergente”, ou seja, a capacidade de oferecer várias respostas diferentes a uma pergunta. A pesquisa foi publicada recentemente na revista Science Advances. Psicólogos da Universidade de East Anglia e da Universidade de Stirling, no Reino Unido, fizeram a pesquisa com pessoas que não têm o diagnóstico de autismo, mas que têm muitos comportamentos e processos de pensamento associados ao autismo. Esses participantes sugeriam menos soluções, mas de qualidade e originalidade superior às propostas por pessoas com menos características autistas. “As pessoas com grau mais alto de características autistas tiveram menos ideias criativas, mas de maior qualidade. Considera-se geralmente que o pensamento deles é mais rígido, portanto, o fato de que suas ideias são mais incomuns ou raras é surpreendente. Essa diferença pode ter implicações positivas para a resolução de problemas criativos”, afirma Martin Doherty, um dos autores. Direto para o desafio: Estudos anteriores usando as mesmas questões mostraram que a maioria das pessoas usa primeiro estratégias mais simples, por exemplo, associação de palavras, para produzir respostas óbvias. Só depois passam a pensar em estratégias mais complexas e as respostas se tornam mais criativas. A pesquisa sugere que as pessoas com mais traços de autismo vão direto às estratégias mais difíceis. “As pessoas com traços autísticos abordam os problemas de criatividade de uma forma diferente”, diz Doherty. “O caminho da associação ou da memória para ser capaz de pensar em ideias diferentes é comprometido, enquanto a habilidade específica de produzir respostas incomuns é relativamente não comprometido ou superior”. Para a autora Catherine Best, da Universidade de Stirling, o estudo explica como algumas pessoas portadoras de algo que é visto como “deficiência” mostram criatividade superior em algumas áreas. “É preciso perceber que há grande variação entre as pessoas com autismo. Pode haver pessoas cuja habilidade de trabalhar independentemente é comprometida e outras que são muito menos afetadas. Da mesma forma, nem todos com o distúrbio, ou traços associados a ele, vão ser bons em resolver problemas criativos. Entender essa variação será peça chave para entender o autismo e o impacto que ele tem na vida das pessoas”, disse. Metodologia: Os pesquisadores analisaram dados de 312 pessoas que fizeram um questionário anônimo online para medir seus traços de autismo e fizeram uma série de testes criativos. Os participantes foram recrutados via mídia social e sites para pessoas com Transtorno do Espectro Autista e seus parentes – 75 dos participantes disseram que receberam diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista. Para testar o chamado “pensamento divergente”, pediu-se aos participantes que criassem quantos usos alternativos conseguissem para um tijolo ou clipe. A resposta foi classificada de acordo com a quantidade, elaboração e originalidade. Pessoas que propuseram quatro ou mais respostas originais tinham nível mais alto de características autistas. As respostas mais simples do início dessa reportagem foram de pessoas com menos traços, enquanto as mais originais foram de pessoas com mais características autistas. Origem: Notícias UOL(http://noticias.uol.com.br/saude/ultimas-noticias/redacao/2015/08/22/estudo-explica-por-que-autistas-sao-geralmente-mais-criativos.htm). Fonte: Autismo & Realidade. Acesso em http://autismoerealidade.org/noticias/estudo-explica-por-que-autistas-sao-geralmente-mais-criativos/?utm_campaign=informativo_ar_-_setembro_para_aprovacao&utm_medium=email&utm_source=RD+Station

FIAP - Informativo 2015.2

A tecnologia reinventa o futuro a cada dia. O amanhã já é agora. A FIAP acredita nesse poder transformador. Um poder capaz de mudar a forma como vivemos. Por isso, antecipa o futuro diariamente, criando oportunidades para o surgimento de novos talentos criativos nas áreas de tecnologia, inovação e empreendedorismo. Então aproveite para fazer seu MBA no centro de referência em tecnologia mais respeitado do Brasil. São 17 cursos para você escolher, com opção de extensão internacional na Babson College (Boston), Nova Business School & Economics (Lisboa) ou na Hyper Island (NY, Estocolmo, Singapura e São Paulo). MBA em Gestão de Projetos com Práticas do PMI® - MBA em Gestão Estratégica de Negócios - MIT - Master Information Technology - MBA em Cibersegurança - MBA em Gestão da Tecnologia da Informação - MBA em Arquitetura de Soluções - MBA em Arquitetura e Gestão de Infraestrutura de TI - MBA em Big Data (Data Science) - MBA em Business Intelligence - MBA em Engenharia de Software Orientada a Serviços - SOA - MBA em Gestão de Processos - MBA em Arquitetura de Redes e Cloud Computing - MBA em Arquitetura e Administração de Banco de Dados - MBA em Desenvolvimento de Aplicações JAVA - SOA e IoT - MBA em Desenvolvimento de Aplicações e Games para Dispositivos Móveis - IoT. Fonte: Informativo da FIAP. Acesso em https://www.fiap.com.br/mba/?utm_source=imasters&utm_medium=email-cursos-institucional&utm_campaign=mba2015-2#cursos

MESA DO EDITOR!

Escritores do Brasil! O DIA LIVRE acontecerá em 16 de setembro, quarta-feira. Mesmo que você não seja ASSINANTE DO PORTAL, neste dia as editoras e agentes literários de seu país poderão ver suas obras! CADASTRE-SE! Você não precisa esperar, e pode preparar seus textos no site desde já. MESA DO EDITOR, onde Autor e Editora se encontram. Acesse www.mesadoeditor.com

Conselho Regional de Administração do Rio de Janeiro: AdministrAção em Debate na TV.

Fonte: Conselho Regional de Administração do Rio de Janeiro.

MAR - Museu de Arte do Rio.

Imagens: Guito Moreto/ Agência O Globo. Manifestações de grupos indígenas em frente ao prédio do BNDES durante a Rio + 20, Rio de Janeiro RJ, 17/6/2012 Col. MAR. Doação O Globo. Evandro Teixeira: A volta da baiana do samba nos trilhos da Central do Brasil, 1979 Col. do artista. Abertura de exposições: 15.9.2015. Ângulos da notícia - 90 anos de fotojornalismo em O Globo. A história do Rio de Janeiro passa pelas narrativas construídas por seus meios de comunicação. A exposição apresenta um percurso através do rico arquivo fotográfico do jornal "O Globo", sublinhando sua contribuição para o fotojornalismo brasileiro em seus 90 anos de atuação. As fotos abrangem os principais temas do veículo e, em especial, sua dedicação ao Rio de Janeiro. Curadoria "O Globo" e MAR. No dia 15, às 11h, haverá Conversa de Galeria com os curadores da exposição. 22.9.2015. Evandro Teixeira: a constituição do mundo - A trajetória de quase 60 anos do fotojornalista Evandro Teixeira confunde-se com o imaginário carioca, atravessando aspectos tão diversos da vida da cidade quanto o universo da praia, da música e das manifestações estudantis ao longo da ditadura militar. Sua obra amplia-se para além do Rio de Janeiro, com em um dos principais ensaios documentais do país exibidos na mostra, sobre a região de Canudos, hoje pertencente à Coleção MAR por meio de generosa doação do artista. Evandro também pensou além do Brasil, como nas séries dedicadas à morte de Pablo Neruda e às circunstâncias políticas do Chile. Curadoria de Paulo Herkenhoff e Marcia Mello. No dia 22, às 11h, haverá Conversa de Galeria com o fotojornalista e curadores.